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《祝福》
內(nèi)容：
祝福
魯迅
她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說(shuō)一句話，后來(lái)連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米?？靿蛞荒辏艔乃膵鹗掷镏×藲v來(lái)積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了。
冬至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。
“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。
她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開(kāi)，她才走開(kāi)。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見(jiàn)人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來(lái)了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米。
“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時(shí)不留她?！彼膵鹩袝r(shí)當(dāng)面就這樣說(shuō)，似乎是警告她。
然而她總?cè)绱?，全不?jiàn)有伶俐起來(lái)的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當(dāng)我還在魯鎮(zhèn)的時(shí)候，不過(guò)單是這樣說(shuō)；看現(xiàn)在的情狀，可見(jiàn)后來(lái)終于實(shí)行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。
我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。
基本要求：
（1）有感情地朗讀課文；
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祥林嫂的悲劇命運(yùn)；
（3）試講時(shí)間10分鐘。
答辯題目：
1.請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中人物的描寫(xiě)方法及其作用。
2.怎樣在課堂上引起學(xué)生對(duì)課程的興趣？
試講答案：
各位考官：大家好！我是高中語(yǔ)文組的XX號(hào)考生，我試講的題目是《祝福》，下面開(kāi)始我的試講。
一、情境導(dǎo)入
師：風(fēng)雪交加的夜晚，一位衣衫襤褸、面容憔悴的婦女，踉蹌在魯鎮(zhèn)的街頭。她含悲忍淚，無(wú)語(yǔ)問(wèn)蒼天，默默地走完了人生最后一步。她是誰(shuí)？為什么倒斃在爆竹聲聲、舉家歡慶的祝福之夜呢？今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《祝?！?，探尋祥林嫂的悲劇人生。
二、分析句子，剖析人物
師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，為課文標(biāo)記自然段，回顧課文的內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考“她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米”這句話中，“默默”一詞表現(xiàn)了什么？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
師：A同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，“默默”一詞表現(xiàn)了祥林嫂在感受到旁人對(duì)自己譏諷時(shí)內(nèi)心的悲哀?！暗坏揭活D飯時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了”這句話應(yīng)該怎樣理解呢？
師：B同學(xué)的理解真透徹。祥林嫂在捐了門(mén)檻之后，心里又重新燃起了希望。請(qǐng)同學(xué)們找到祥林嫂第二次來(lái)做工的部分，都找到了吧？祥林嫂第二次來(lái)做工時(shí)，四嬸對(duì)她說(shuō)了哪三句類似的話？有什么異同？
師：C同學(xué)回答得真完整?！跋榱稚惴胖T！我來(lái)擺?！薄跋榱稚惴胖T！我來(lái)拿?！薄澳惴胖T，祥林嫂！”祥林嫂前兩次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過(guò)”；而第三次她已經(jīng)捐了門(mén)檻，認(rèn)為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被“寬恕”了?？墒撬膵鸬臄嗪茸屗靼鬃约河肋h(yuǎn)不能被這個(gè)冷漠的社會(huì)“接受”。她的精神崩潰了。“祥林嫂，你放著罷！”“你放著罷，祥林嫂！”這兩句話的語(yǔ)氣是很不一樣的，前者語(yǔ)氣舒緩，后者倒裝句式，命令的意味更強(qiáng)烈，態(tài)度也更嚴(yán)厲。
三、結(jié)合背景，分析主題
師：這篇小說(shuō)為什么要以“祝?！睘轭}呢？請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組討論，五分鐘后請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
師：大家都很認(rèn)真地進(jìn)行了討論，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：大家回答得都很好，總結(jié)在一起就完整了。這篇小說(shuō)以“祝?！睘轭}是因?yàn)樾≌f(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。第一次寫(xiě)各家準(zhǔn)備祝福的情景，暗示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源；第二次描寫(xiě)魯四老爺家祝福，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)了人物的真實(shí)性與感染力；第三次結(jié)尾點(diǎn)題，與祥林嫂的死形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，同學(xué)們覺(jué)得祥林嫂的死因到底是什么呢？
師：D同學(xué)說(shuō)祥林嫂的死是因?yàn)樗孕拧５拇_如此，如果她沒(méi)有再嫁的罪惡感，也許對(duì)鬼神的恐懼不會(huì)那么強(qiáng)烈。因?yàn)橛辛诉@樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門(mén)檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會(huì)認(rèn)可。于是她“有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個(gè)社會(huì)了。還有別的原因嗎？
師：E同學(xué)說(shuō)得對(duì)，還有封建禮教的原因。祥林嫂是普通的農(nóng)村婦女，深受封建禮教的節(jié)烈觀的影響?？梢?jiàn)封建思想對(duì)中國(guó)人的毒害多么深重，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會(huì)最底層。祥林嫂對(duì)再嫁反抗得越激烈，說(shuō)明她受的毒害越深。不僅世人認(rèn)為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。還有人有不同的看法嗎？
師：F同學(xué)說(shuō)得太好了，還有人性的冷漠、自私和虛偽。由此可見(jiàn)，祥林嫂的死是多重原因造成的。
四、課堂小結(jié)
師：雖然說(shuō)祥林嫂所處的那個(gè)時(shí)代，早已經(jīng)隨著新中國(guó)的成立和發(fā)展離我們而去了，但那些禮教和規(guī)則的消失還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，21世紀(jì)的今天，舊的禮教依然在制約著我們前行的腳步。因?yàn)椋瑫r(shí)代變了，人類的本質(zhì)沒(méi)有改變，人與社會(huì)的關(guān)系沒(méi)有改變，魯迅先生在上一個(gè)世紀(jì)揭出的問(wèn)題和病苦，在今天依然有著重要的啟迪作用。所以，繼續(xù)品讀魯迅先生的文章，體味魯迅文化的深遠(yuǎn)含義，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
五、課后作業(yè)
師：電影《祝?！穼?duì)原著《祝福》進(jìn)行了改編，增加了祥林嫂砍門(mén)檻的情節(jié)，你怎么看待這個(gè)改編？好還是不好？請(qǐng)同學(xué)們課后觀看電影《祝?！罚鹿?jié)課我們一起討論。
師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
祝福
魯迅
被迫改嫁→乞討慘死→沒(méi)有春天
封建禮教
我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
答辯答案：
1.小說(shuō)中人物描寫(xiě)的方法有外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)五種，其作用分別為：
（1）對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
（2）行動(dòng)描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格，在人物描寫(xiě)中有重要地位。
（3）語(yǔ)言描寫(xiě)是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。作用在于表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，深刻反映人物的內(nèi)心世界，鮮明地展示人物的性格。
（4）心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。作用是揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物性格。
（5）細(xì)節(jié)描寫(xiě)是通過(guò)抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪的一種描寫(xiě)方法。作用是豐富人物形象、使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，寫(xiě)人則如見(jiàn)其人。
2.教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。讓課變得有趣常采用以下三種方法：
（1）通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終。課堂提問(wèn)應(yīng)抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容，既能突出問(wèn)題實(shí)質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造愉快的氛圍。語(yǔ)文課主要是通過(guò)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生有身臨其境之感，更好地與作者、作品對(duì)話，激發(fā)思維，在輕松愉快的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。
（3）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀、有感染力，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
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