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試講稿：《熱力環(huán)流》

內容：

熱力環(huán)流

大氣中熱量和水汽的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動實現(xiàn)的。大氣運動的能量來源于太陽輻射。太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運動的根本原因。

活動

請采用小組合作方式做一個實驗。

材料：長方形的玻璃缸（長100厘米左右，寬30厘米左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。

實驗步驟

（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；

（2）用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；

（3）在膠合板或塑料薄膜的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；

（4）將一束香點燃，放進小洞內。

觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的。你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？由實驗可以得出什么樣的結論？

由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。

它是大氣運動最簡單的形式。熱力環(huán)流的成因類似于上面的實驗。如圖2.3所示，當地面受熱情況是均勻的時候，空氣沒有上升和下降運動（圖a）。如果A地受熱多，B、C兩地受熱少，則A地近地面空氣就會膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；

B、C兩地的空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓（圖b）。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散。在近地面，A地空氣上升后向外流出，使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流（圖c）。

熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定條件下，地表的冷、熱差異會產生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間、城市與郊區(qū)之間都可能形成熱力環(huán)流。

基本要求：

（1）如果教學期間需要其他輔助工具，進行演示即可；

（2）配合教學內容有適當的板書設計；

（3）10分鐘之內完成試講內容。

答辯題目：

1. 等壓面圖有什么閱讀技巧嗎？

2. 設計板書有哪些基本原則？

3. 闡述對“學習對生活有用的地理”的理解。

試講答案：

各位考官：大家好，我是高中地理組的01號考生，我試講的題目是《熱力環(huán)流》，下面開始我的試講。

一、導入新課

師：夏天人們喜歡去海邊避暑，就像大家在視頻里看到的，走在海邊，吹著海風，水清涼、風清爽，炎熱的夏天置身這樣的地方真的是一件很愜意的事情。那么，清爽的風和清涼的海水有沒有關系呢？今天就讓我們通過學習熱力環(huán)流去解釋這個問題。

二、新課教學

師：其實，不止是風，陰晴雨雪，所有的天氣活動都是由大氣運動導致的，而熱力環(huán)流是最簡單的大氣運動，在探究學習之前，我們先來了解一個物理上的相關概念：什么是氣壓。

師：回答得很好，同學們的物理學習得不錯。氣壓就是單位面積上空氣柱所產生的壓強。當地面受熱均勻時，海拔相同，氣壓相等。

師：接下來我們一起來探究熱空氣的運動。同學們觀看放孔明燈的視頻并思考：（1）孔明燈是如何運動的？（2）孔明燈為何這樣運動？

師：A同學你來說說。

師：A同學回答得很好?？酌鳠粢驗槭軣嵯蛏线\動。我們可以推知一地受熱，空氣膨脹，密度變小，空氣上升。

師：接下來，我們一起來通過模擬實驗探究冷空氣的運動。

師演示講解：我們用一個長100 cm左右，寬30 cm左右，高40 cm左右的長方形的玻璃缸、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等來做一個實驗。第一步，將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；第二步，用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴；第三步，在膠合板的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；第四步，將一束香點燃，放進小洞內。

師：同學們觀察并思考，冰塊上方煙霧是如何運動的？

師：同學們觀察得很認真。冰塊上方的煙霧是向下運動的，為什么會這樣運動呢？

師：是因為裝冰塊的盆較冷，空氣收縮下沉，導致冰塊上方的煙霧是向下運動的。

我們可推知一地冷卻，空氣收縮，密度變大，空氣下沉。地面冷熱不均，引起大氣的上升、下沉，垂直方向的運動，那么空氣的垂直運動會不會引起其他一系列的運動呢？

師：我們來繼續(xù)實驗，同學們繼續(xù)觀察玻璃缸上部和底部的空氣是如何運動的？

師提問：哪位同學來描述一下。

師：B同學回答得很好，請坐。玻璃缸上部的空氣由熱水的上方流向冰塊的上方，玻璃缸底部的空氣由冰塊方流向熱水方。

師：根據上述實驗的探究，假設熱水為A，冰塊為B，同學們嘗試繪制熱力環(huán)流的示意圖。

師：有些同學繪制得很不錯。我們共同分析一下熱力環(huán)流的形成：A地受熱，空氣膨脹上升，B地冷卻，空氣收縮下沉，由于地面冷熱不均，引起大氣的垂直運動，A地空氣膨脹上升之后，A地上空空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓；B地空氣收縮下沉之后，B地上空空氣密度減小，與同一水平面相比，形成低壓，大氣由高壓流向低壓，像水由高處流向低處一樣。近地面，A地上空空氣流出之后，A地近地面與同一水平面相比，空氣密度減小，形成低壓，而B地空氣收縮下沉之后，近地面空氣密度增大，和同一水平面相比，形成高壓，大氣由高壓流向低壓，形成熱力環(huán)流圈。

師：冷熱不均引起空氣的垂直運動，空氣的垂直運動導致同一水平面上氣壓差，空氣在水平方向上由高壓流向低壓，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式。我們通過實驗推導出了熱力環(huán)流的過程，那么熱力環(huán)流是否只存在實驗中呢，日常生活中什么會導致地面冷熱不均呢？

師：對，太陽輻射能的緯度分布不均。

師：同學們能舉出生活中的熱力環(huán)流例子嗎？

師：同學們的思維非?；钴S，生活中的熱力環(huán)流有海陸分布引起的海陸風，還有人類活動形成的城市熱島效應等。

三、課堂小結

師：這節(jié)課我們一起探討了熱力環(huán)流的形成及其在生活中的現(xiàn)象，現(xiàn)在回到我們上課初提出的那個問題，清爽的風和清涼的海水之間有沒有關系呢？

師：對，是有關系的。夏天陸地升溫快，氣壓低，海水升溫慢，氣壓高，風由海洋吹向陸地，形成清爽的海風。

師：好，下課，同學們再見！

四、板書設計

熱力環(huán)流

1. 熱空氣運動

2. 冷空氣運動

我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。

答辯答案：

1. （1）在垂直方向上，越往高空，氣壓越低。

（2）在同一水平面上，氣溫高，氣壓低；氣溫低，氣壓高。氣壓高的地方等壓面向上彎曲，氣壓低的地方，等壓面向下彎曲。熱的地方近地面等壓面向下彎曲，高空向上彎曲。冷的地方近地面等壓面向上彎曲，高空向下彎曲。

（3）近地面和高空氣壓相反。近地面是低壓，其高空一定為高壓；近地面是高壓，其高空一定為低壓。

（4）近地面，熱的地方氣流上升，天氣陰雨；冷的地方氣流下沉，天氣晴朗。

2. （1）科學性原則?？茖W性是地理板書的最基本的要求。地理板書的科學性主要體現(xiàn)在內容的嚴謹性和結構的合理性兩方面。（2）針對性原則。板書設計要針對學生實際，一方面內容的信息量要適中，深淺度應適宜；另一方面板書的設計形式要合理，適應培養(yǎng)學生能力的需要，因為不同形式的板書在培養(yǎng)學生能力方面的功能是不同的。（3）啟發(fā)性原則。啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是地理教學的重要任務之一。（4）美感性原則。地理板書要做到不空不繁、不錯不雜、綱目清楚、內容準確、結構合理、文字工整、符號清晰、布局勻稱。

3. 人類的衣、食、住、行等各個方面都與地理有密切聯(lián)系。地理教學要與人們的日常生活密切聯(lián)系。

穿著方面：在氣溫日較差較大的青藏高原，牧民們往往穿一個胳膊可以露出來的“不對稱”大袍；在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍。

飲食方面：我國有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關。

住房方面：我國內蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數民族以竹樓為主。

出行工具方面：我國沙漠地區(qū)的居民多選用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)多選用狗爬犁。

生產活動，特別是農業(yè)生產活動與地理環(huán)境聯(lián)系密切。地理教學要與人們的生產活動密切聯(lián)系。

隨著人們對環(huán)境問題的認識日益深刻，地理教學對提高公民環(huán)境意識的作用越來越重要了。

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