關(guān)鍵詞： 教師資格證

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【課型課時(shí)】新授課  1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則；

（2）了解人地關(guān)系思想在時(shí)間軸上的演變以及當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現(xiàn)；

（3）根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；

（4）理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、聯(lián)系框圖和生產(chǎn)流程圖提高分析圖表、總結(jié)地理規(guī)律的能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展出一份力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解人與環(huán)境的關(guān)系；

（2）環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）如何幫助學(xué)生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性；

（2）人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)。

【教具】視頻、多媒體課件

【教學(xué)方法】直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、播放視頻——“世界環(huán)境問(wèn)題”，思考視頻的內(nèi)容反映了什么事實(shí)？為什么會(huì)產(chǎn)生這些地理問(wèn)題？

小結(jié)：隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，一系列環(huán)境問(wèn)題陸續(xù)產(chǎn)生，這些都是由于人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)引致的。

二、講授新課

（一）學(xué)習(xí)主題一：人地關(guān)系的歷史回顧

問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題自古以來(lái)就一直存在，不同時(shí)期，人類是如何與環(huán)境相處的？環(huán)境問(wèn)題和人地關(guān)系思想的發(fā)展共經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

學(xué)生活動(dòng)1：觀看FLASH動(dòng)畫──人地關(guān)系的歷史回顧

教師總結(jié)：崇拜自然──改造自然──征服自然──謀求人地協(xié)調(diào)

設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣，歸納人與自然關(guān)系的演變過(guò)程。

（二）直面環(huán)境問(wèn)題

1、學(xué)生活動(dòng)2：讀《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》

提問(wèn)：從圖中可以看出人與環(huán)境是怎樣的關(guān)系？

提示：先讀出每個(gè)箭頭的含義。

分析：A人類社會(huì)從環(huán)境中輸入能量、物質(zhì)；B人類通過(guò)消費(fèi)活動(dòng)，以“三廢”等形式輸出給環(huán)境；C當(dāng)人類合理開發(fā)利用，保護(hù)環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生良性反饋。D當(dāng)人類掠奪、破壞環(huán)境資源時(shí)，環(huán)境將對(duì)人類產(chǎn)生惡性反饋，出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。

歸納：人與環(huán)境的關(guān)系如何？

小結(jié)：人類社會(huì)是在與環(huán)境密切聯(lián)系、相互制約、互相影響中，不斷向前發(fā)展的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)《人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖》，讓學(xué)生明確環(huán)境與人類的關(guān)系，人與環(huán)境處于統(tǒng)一關(guān)系，人地和諧發(fā)展。隨著人口壓力增加、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等，人與環(huán)境處于對(duì)立關(guān)系，環(huán)境會(huì)進(jìn)一步惡化。

2、學(xué)生活動(dòng)3：給出一組因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生分析相互之間的聯(lián)系。

讀圖指導(dǎo)：對(duì)于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導(dǎo)因素，將材料進(jìn)行整理歸類，層層深入，遞進(jìn)分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過(guò)程。

提問(wèn)：

1.人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地面積？

2.人們是通過(guò)什么方式擴(kuò)大耕地面積？

3.這些擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來(lái)哪些負(fù)面影響？

4.耕地面積是擴(kuò)大了，但是并沒(méi)有像人們期待的那樣解決了吃飯問(wèn)題，反而越來(lái)越貧窮。講講其中道理。

3、學(xué)生活動(dòng)4：給出一組填充式因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生思考完成。

A.生存條件惡化

B.人均收入減少

C.土地生產(chǎn)力下降

D.人均資源減少

E.教育落后，環(huán)境意識(shí)薄弱

F.對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大

G.勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要增加勞動(dòng)力

H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產(chǎn)

I.當(dāng)前的生存要求需要壓倒長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)

J.社會(huì)保險(xiǎn)不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)

讀圖指導(dǎo)：對(duì)于填充式的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把它們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個(gè)框圖的關(guān)系是否合理。

分析：1.貧困會(huì)引起勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要增加勞動(dòng)力，還使得社會(huì)保險(xiǎn)不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)，因此，貧困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少，人均收入減少，導(dǎo)致愈加貧困，為滿足其最基本的需求，不得不將森林開辟為耕地以增加糧食產(chǎn)量，對(duì)資源、環(huán)境的壓力增大，必然造成環(huán)境惡化。3.受貧困困擾的人們，當(dāng)前的生存需要壓倒了長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)，同時(shí)，由于貧困導(dǎo)致教育落后和環(huán)境意識(shí)薄弱，并最終導(dǎo)致環(huán)境惡化。4.環(huán)境的退化，使得人們的生存條件惡化，土地的生產(chǎn)力也隨之下降。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，了解人口、環(huán)境與資源三者相互聯(lián)系、相互制約。

4、承轉(zhuǎn)：閱讀教材P95圖6.11當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題舉例

問(wèn)題1：全球環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)如何？在南北半球及不同類型國(guó)家和地區(qū)有何表現(xiàn)？

歸納：北半球問(wèn)題多于南半球；發(fā)展中國(guó)家問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重（環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；發(fā)達(dá)國(guó)家將污染轉(zhuǎn)嫁發(fā)展中國(guó)家）；發(fā)達(dá)國(guó)家以環(huán)境污染為主，發(fā)展中國(guó)家以生態(tài)破壞為主；……

問(wèn)題2：哪一個(gè)環(huán)境問(wèn)題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球？

材料探究：引出《京都議定書》正式生效的報(bào)道材料，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家有何影響？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖獲取信息，了解環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的分布，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)地理規(guī)律的能力，得出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的共性和差異，培養(yǎng)全球環(huán)境意識(shí)，明確保護(hù)環(huán)境是人類的共同使命。

（三）走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展

思考：什么是可持續(xù)發(fā)展？理解概念及內(nèi)涵，解讀“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意”圖。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)示意圖的邏輯分析能力。

理解：可持續(xù)發(fā)展三個(gè)基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。

思考：美國(guó)否決實(shí)施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違反了什么原則？

設(shè)計(jì)意圖：以美國(guó)不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國(guó)沒(méi)有承擔(dān)“減排”任務(wù)，但我們也會(huì)遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，明白地球是屬于全人類的。

三、鞏固練習(xí)

材料分析：

1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個(gè)致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，是種麥?zhǔn)杖氲膸资?。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。

2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里十幾年來(lái)就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)械，運(yùn)來(lái)“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來(lái)，通過(guò)這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問(wèn)題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

思考：分析以上兩個(gè)例子，哪一個(gè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，為什么？

分析：第二個(gè)材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椴牧?用農(nóng)田堆放垃圾會(huì)破壞土地肥力，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又污染環(huán)境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒(méi)有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問(wèn)題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當(dāng)，可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品，解決溫飽同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到良性循環(huán)。所以說(shuō)保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，我們要將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。

設(shè)計(jì)意圖：保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。

四、歸納小結(jié)

討論：欣賞漫畫“樂(lè)在其中”

思考：漫畫中反映了什么地理問(wèn)題？它產(chǎn)生的原因是什么？會(huì)有何后果？請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q措施？

總結(jié)：我們的選擇──走可持續(xù)發(fā)展之路。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】在解決環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中，我能做什么？

【板書設(shè)計(jì)】

人地關(guān)系思想的演變

【教學(xué)反思】

本節(jié)主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題入手，對(duì)人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理，目的在于幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)。歸根結(jié)底，人與環(huán)境協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；人與環(huán)境不協(xié)調(diào)，則出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容編排將按照追溯人地關(guān)系的演變（過(guò)去）──環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（現(xiàn)在）──實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必然性（未來(lái)）這樣一條主線展開，重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演變?cè)跁r(shí)間軸上的變化、環(huán)境問(wèn)題在空間軸上的表現(xiàn)以及理解人地關(guān)系。

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