關(guān)鍵詞： 教師資格證

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【教學(xué)過程】

《沁園春·雪》

一、課堂導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，孔子說：“不學(xué)詩無以言”，培根說：“讀詩使人靈秀，讀史使人明智”。詩的語言是所有文學(xué)體裁中最純粹的、最凝練的，今天，讓我們一起走近一位偉大的詩人，他可不是一般的人物，同學(xué)們，他就是——毛澤東(生齊說)。美國著名記者斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章。”毛澤東一生寫下了六十多首氣吞山河、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典佳作《沁園春?雪》

二、新課講授

（一）初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，教師范讀、學(xué)生朗讀。)

2.再讀課文，把握節(jié)奏和朗讀的情感讀出音韻美。

這首詩是寫給誰的？什么時(shí)候?qū)懙?？毛主席?dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

（二）深入研讀

1.品壯美雪景

(1)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢?(望)

(2)“望”到了哪些呢?結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

（“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！庇每鋸埖氖址?，突出了當(dāng)時(shí)景物白，雪下得大。

“冰封”是靜態(tài)描寫，“雪飄”則是動(dòng)態(tài)描寫，一靜一動(dòng)，短短三句似乎就把我們引入了一個(gè)銀裝素裹的壯美世界啊。

“長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！庇每鋸埖氖址?，讓人十分形象地感受到雪下得大。

“山舞銀蛇，原馳蠟象，”運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白，山高，連綿起伏。

大自然在如此大雪之下卻顯得生機(jī)勃勃。這一切不正預(yù)示著中國的革命正在蓬勃發(fā)展，毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮?！彼P下的群山高原正是他這種精神的寫照。

“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧?，用的是想象的手法，虛寫。

這幾句有著嫵媚之美。詩中有畫，畫中有詩。表現(xiàn)了對(duì)祖國大好河山的無限熱愛之情。)

(3)自己讀一讀，思考一下。“望”能不能換成看呀?

（望。不能，長城很長，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。用“望”字，祖國的大好河山盡收眼底，也增加了詩歌的節(jié)奏感。）

2.品千古帝王

(1)下闋中作者都提到了哪些歷史人物啊?泱泱中華五千年，帝王不計(jì)其數(shù)。為什么單單提這五位帝王呢?

(秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他們?cè)跉v史的發(fā)展中做了很大的貢獻(xiàn)。)

(2)秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀!毛澤東是全部否定了他們的功績嗎?

(不是。分析“稍”“略”。毛澤東委婉地批評(píng)，說他們只重武，而缺少文學(xué)才華，缺乏文治。)

3.品風(fēng)流人物

毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢?有人說風(fēng)流人物是毛澤東自指，還有人說，是廣大人民。你贊同誰的意見呢?

(毛澤東曾經(jīng)說過這樣一句話：“人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力?！笨梢娫诿珴蓶|心里，人民才是真正的風(fēng)流人物。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾，他們就是真正的風(fēng)流人物。)

三、拓展延伸

在今天這個(gè)和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢?

(中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風(fēng)雪、抗震救災(zāi)、舉辦奧運(yùn)會(huì)、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅(jiān)韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，那他就是風(fēng)流人物。)

四、小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)：課下閱讀毛澤東的其他的作品，摘抄在記錄本上，與同學(xué)分享。

五、板書設(shè)計(jì)

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