關(guān)鍵詞： 教師資格證

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【教學過程】

《水循環(huán)的過程及意義》

一、課堂導入

運用設(shè)置情境導入法，教師朗誦古詩《將近酒·君不見》“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回……”，并提出疑問黃河之水真的不會再回來了嗎?進而導入新課。

二、新課講授

(一)直觀感知

1.教師展示視頻動畫《一滴水的旅行》，提問學生：水在旅行過程中形態(tài)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?都旅行到了哪些地方?其動力是什么?

(二)探究主要環(huán)節(jié)

1.海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)

教師在黑板上手繪出海上內(nèi)循環(huán)示意圖，并進行講解：廣闊的洋面表層海水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中，水蒸氣遇冷凝結(jié)，大部分以降水的形式降落到海洋。

學生根據(jù)老師講解，以前后桌四人為一小組，結(jié)合剛才所講海上內(nèi)循環(huán)，嘗試著畫出陸上內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)示意圖，并在小組內(nèi)闡述其主要過程。

教師進行巡視點撥，引導學生找出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。

學生展示繪圖成果，分享水循環(huán)的環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲和植物蒸騰。

師生共結(jié)：海陸間循環(huán)：海洋面上的水蒸氣，一部分通過水汽輸送的形式被輸送到大陸上空，遇冷凝結(jié)以降水的形式降落到陸地表面，一部分沿地面流動，形成地表徑流，另一部分滲入地下，形成地下徑流，兩者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。陸上內(nèi)循環(huán)：陸地表面的水體經(jīng)過蒸發(fā)和植物蒸騰，形成的水汽被帶到陸地上空，遇冷凝結(jié)形成降水最終降落到陸地表面。

(三)水循環(huán)的地理意義

教師展示河口三角洲、漁場、全球洋流模式圖等地圖。提問：水循環(huán)對人類活動有哪些影響?

學生結(jié)合課本知識進行思考和總結(jié)。

小結(jié)：水循環(huán)維持了全球水量的動態(tài)平衡;維持了熱量的收支平衡;海陸間聯(lián)系的紐帶;不斷塑造地表形態(tài)。

三、鞏固提高

請學生結(jié)合生活實例，談一談人類的哪些活動會對水循環(huán)帶來影響?

四、小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：課后搜集海綿城市和城市內(nèi)澇的相關(guān)資料。

五、板書設(shè)計

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